Éléments de didactiques

 

ENSEIGNER AUTREMENT!

 les apports du psychologue russe Vygotsky
Zone de Texte: La théorie psychosociologique de Vygotsky (1896/1934) : Comme Piaget, Vygotsky était constructiviste, il a étudié à son tour le développement cognitif de l’enfant mais selon des approches différentes. Il pensait aussi que tout individu construit sa propre connaissance. Que la pensée des enfants est limitée du fait que certaines fonctions intellectuelles supérieures ne sont possibles qu’à l’adolescence. Cependant, Vygotsky était en désaccord avec Piaget dont il a critiqué la théorie sous divers aspects. Désaccord entre Piaget et Vygotsky : Pour Piaget, le principal facteur du développement psychologie est la maturation, par conséquent c’est le développement qui explique l’apprentissage. Ainsi l’instruction n’influe pas sur le développement, elle doit l’attendre. (La pédagogie est seconde par rapport à la psychologie). Vygotsky pensait plutôt le contraire. Pour lui, le facteur déterminent du développement est le monde social. Il en résulte que l’apprentissage doit être en mesure de guider le développement au lieu d’être entraîné par ce lui ci. Pour Vygotsky, l’intelligence se développe au moyen de l’interaction de l’enfant avec son entourage, sous l’influence de l’histoire culturelle véhiculée par les parents, les enseignants et les autres personnes de son environnement. Pour Vygotsky, le maître peut aider les enfants a se développer mentalement et cognitive d’autant plus qu’il fonde son action didactique sur ce qu’il appelait zone proximale de développement. il définit cette zone comme étant la différence entre le niveau de résolution de problème sous la direction et avec l’aide de l’adulte et celui atteint par l’enfant seul. Il ajoute que ce que l’enfant est mesure de faire aujourd’hui avec l’aide d’adultes, il pourra l’accomplir seul demain. 5

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