Éléments de didactiques

 

ENSEIGNER AUTREMENT!

                                          L’évaluation par les capacités

 

 

 

Taxonomie de Bloom :

 

Les six Catégories  représentent une taxonomie dans le sens  ou ce qui suit intègre ce qui précède.

Chaque catégorie comporte des sous catégories, le problème de savoir quel catégories, ça nécessite des  critères et des indicateurs.

 

 

Remarques:

Le domaine cognitif concerne toutes les activités d'ordre essentiellement mental ou intellectuel : souligner les métaphores dans un texte, énoncer une formule chimique, formuler des hypothèses….

Le domaine psychomoteur concerne toutes les activités d'ordre essentiellement gestuel, nécessitant un contrôle kinesthésique : casser une noix entre ses doigts, déceler à l'oreille que le ralenti d'une voiture est bien ou mal réglé…

Le domaine socio-affectif, enfin, concerne toutes les activités d'ordre essentiellement affectif, se traduisant par des attitudes, des valeurs, : accepter de travailler avec n'importe quel collègue, changer d'avis lorsque les faits vous montrent que vous vous êtes trompé, être attentif à chacun quand on anime un débat.

 

 

 

 

 

             

 

 

Ce qu'est une Capacité :

Une capacité est l'aptitude à faire quelque chose. C'est une activité que l'on exerce. Identifier, comparer, mémoriser, analyser, synthétiser, classer, sérier, abstraire, observer,... sont des capacités. Les termes "aptitude", et "habileté" sont des termes proches de celui de capacité.

La définition que donne MEIRIEU (1987, 5^e édition 1990) est intéressante, parce qu'elle met en évidence la complémentarité entre la capacité et le contenu :
"[...] activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de connaissance ; terme utilisé souvent comme synonyme de "savoir-faire". Aucune capacité n'existe à l'état pur et toute capacité ne se manifeste qu'à travers la mise en oeuvre de contenus" (p. 181).

Une capacité est l'actualisation d'un savoir-reproduire, d'un savoir-faire ou d'un savoir-être qui permet la réalisation de performances (GERARD & ROEGIERS, 1993, p.66).

Evaluation par capacité :

 

Il s’agit d’un technique d’évaluation qui exige les capacités visées par l’enseignement des sciences physiques en relation avec le contenu et la démarche scientifique.

 

Objet de l’évaluation par capacité 

 

L’évaluation par capacité est à la fois une évaluation des apprentissages et une évaluation des acquis, elle a pour buts :

-d’assurer aux élèves une évaluation juste.

-de contribuer à la réussite des élèves.

 

Nature des capacités

 

Capacité : A	Capacité : B	Capacité : C
Posséder des connaissances spécifiques aux sciences physiques	Posséder des connaissances  et des savoirs faire non spécifiques  aux sciences physiques	Pratiquer une démarche scientifique
Des connaissances de type «savoir» :A1  -vocabulaire, symbole, unités  -ordre de grandeur  -définitions, loi, modèles   Des connaissances de type «savoir faire» :A2 -savoir faire théorique -savoir faire expérimental	-Accéder aux connaissances au moyen de différentes sources.   -Maîtriser la langue d’apprentissage.   -Utiliser des outils mathématiques.	Dans une situation voisine d’une situation connue : C1   Dans une situation inconnue : C2 -Observer, analyser. -Organiser les étapes de résolution. -Porter un jugement critique.

 

Commentaire :

Il est remarquable que tous les niveaux du domaine cognitif de la taxonomie de BLOOM sont indiqués dans la liste des capacités.

 

La capacité A₁ relève le qui ne demande pas d’intelligence, mais la mémorisation (connaissance) Þ (Niveau 1).

Les capacités A₂ et B relèvent les niveaux de compréhension et d’application  Þ  (Niveaux 2 et 3).

Les capacités C relèvent les niveaux d’analyse, de synthèse et de l’évaluation  Þ (Niveaux 4-5 et 6).

 

Répartition des capacités a évaluer sur l’épreuve :

 

Classe	Capacité	Pourcentage
1ère et 2è	A1 A2 B C1	20 – 30% 40 –50% 10 – 20% 10 – 20%
3è et 4è Scientifiques	A1 A2 B C1 +C2	10 – 20% 40 – 50% 10 –20%  20 – 30%

 

Remarques :

 

Les élèves des classes scientifiques : 3^è et 4^è  Maths, Techniques ; Sc- expérimentales et sciences de l’informatique sont plus sollicités par la capacité C (s’approprier à la pratique d’une démarche scientifique).

 

Pour les élèves des classes scientifiques, le devoir de synthèse contient un exercice faisant appel à un document scientifique.