Éléments de didactiques

 

ENSEIGNER AUTREMENT!

L’évaluation et mesure

 

Une des principales difficultés, quand on parle d'évaluation avec des enseignants, c'est que le même terme désigne des réalités qui peuvent être très différentes :

- le plus souvent, il s'agit de l'évaluation des acquis des élèves, c'est-à-dire le jugement porté sur leurs travaux ou leurs connaissances, évaluation souvent confondue avec l'acte de notation lui-même, qui a les apparences d'une mesure ; pour parler de cette évaluation des élèves, on aura recours à toute une série de qualificatifs : évaluation sommative, formative, certificative, etc. Mais très souvent, on utilisera aussi bien le terme de "contrôle" (de connaissances) pour désigner cette activité d'évaluation,

- le même terme désigne également l'évaluation  des méthodes et des  moyens mis en œuvre pour permettre ces acquisitions chez les élèves ; exemple, l'évaluation d'un enseignement ou d'une formation, qui peut être réalisée par un inspecteur.

Alors, que peut-on entendre par évaluation… ?

Il n'existe pas une, mais des définitions de l'évaluation, pourtant, un certain nombre de chercheurs se rejoignent sur quelques points :    

- l'évaluation est différente du contrôle, elle est différente de l'inspection,

- l'évaluation est différente de la mesure,

- l'évaluation est différente de la notation.

 

Évaluation et contrôle

Même si, dans la réalité, les rapports entre évaluation et contrôle peuvent être étroits, elles ne proviennent pas du même univers et ne recouvrent pas les mêmes réalités. On a sûrement intérêt à les distinguer si l'on veut pratiquer l'évaluation.

Le contrôle est souvent centré sur l’étude du déroulement d’une action.

Avec le contrôle, on est dans le domaine de la vérification du respect des procédures, on recherche en général la conformité ou la régularité d'une action à ce

qui a été prédéfini .Le  terme évaluation nous renvoie à la notion de valeur ; il ne s'agit plus de vérifier le respect de procédures,  mais d'apprécier la valeur d'une action. On est dans le domaine de l’appréciation, du jugement, plutôt que dans celui

de la vérification. Si le contrôle est souvent centré sur le déroulement de l’action, l’évaluation est, elle, centrée sur les effets de l’action évaluée.

L'évaluation implique donc le débat ou encore "la confrontation d'opinions et de valeurs", à la différence du contrôle ; et l'évaluation implique la participation des acteurs qui sont impliqués dans l’action à évaluer.

Évaluation et mesure

La mesure est un moyen  à partir duquel on va pouvoir évaluer, mais elle n'est pas l'évaluation ; elle n'exprime aucun jugement, mais elle va servir à le formuler.

Évaluation et notation.

La notation est le résultat d’une mesure elle a  l’apparence de l’objectivité et de la rationalité.

Mais la note n’est pas fiable" (ex. il faudrait 127 corrections d’une copie de philo, pour arriver à cerner la valeur d’une copie de philo, et 13 pour une copie de maths).

Évaluation et valorisation

Si l’on veut mettre en valeur quelque chose, il faut  en apprécier la valeur : pour valoriser quelque chose, il faut donc l’évaluer. L’évaluation des innovations pédagogiques est une condition de leur valorisation.

En résumé, l'évaluation implique :

- une référence aux valeurs.

- la confrontation d'opinions et de valeurs.

- la participation des différents acteurs engagés dans l'action à évaluer.

- et enfin la possibilité de valoriser (ou de dévaloriser) l’objet évalué.